Résultats et reconnaissance

1995: Département du Développement communautaire de Los Angeles

En 1995, Overcoming Obstacles a reçu une subvention du Community Development Department à Los Angeles pour améliorer la vie des jeunes de la ville à travers l'enseignement des compétences pour la vie. L'étude de l'efficacité du programme comprenait des entretiens avec les parents et des examens des dossiers de fréquentation scolaire de 266 élèves, des dossiers disciplinaires, des notes, des dossiers de la police et des enquêtes réalisées avant et après le programme. La surveillance mise en place par la ville a démontré que les étudiants du programme Overcoming Obstacles passaient systématiquement d'étapes à haut risque, catégorisées comme « en crise » et « à risque », à des étapes plus autonomes, telles que « stables », « sûres » et « dynamiques ». Les étudiants du programme Overcoming Obstacles de la Manual Arts High School ont amélioré leurs moyennes de notes de 37 %, ont réduit l'utilisation de la violence de 75 %, ont réduit leurs retards de 89 % et ont amélioré leurs relations familiales et scolaires. Parmi tous les programmes administrés par la subvention, Overcoming Obstacles a reçu la meilleure note.

1997: New Jersey – Lycée Elizabeth

En 1997, l'Elizabeth High School dans le New Jersey a inscrit Overcoming Obstacles en tant que cours à part entière pour les redoublants de 3e. La faible fréquentation scolaire a été un facteur important de la mauvaise performance scolaire de ces élèves : plus de 40 % affichaient un lourd taux d'absentéisme. À la fin du cours, 80 % des étudiants ont pu passer en seconde et plus de la moitié ont amélioré leur fréquentation de plus de 50 %.

1997: Los Angeles – Collège Markham

En 1997, la Markham Middle School à Los Angeles a introduit Overcoming Obstacles dans une classe d'anglais de 4e. Après avoir participé au programme, 68 % des élèves ont amélioré leurs notes et leur présence en classe, 60 % ont réduit leurs retards et 60 % ont amélioré leur niveau de coopération.

1997: Écoles publiques d’Atlanta

En 1997, Overcoming Obstacles a travaillé auprès d'un groupe d'élèves ayant de graves déficiences scolaires et sociales dans le système scolaire publique d'Atlanta. Au moins 10 % de ces élèves se situaient une ou plusieurs classes en dessous de la normale pour leur âge. Environ 30 à 40 % se situaient en dessous de la norme pour leur âge au niveau de la lecture et au moins 10 % étaient analphabètes. Le cours a porté sur la préparation professionnelle, la rédaction d'un curriculum vitæ et la planification financière. À la fin du cours, 95 % des étudiants ont été recrutés et ont obtenu de bonnes notes de leurs employeurs et/ou ont été inscrits dans des programmes d'enseignement supérieur. Ils ont tous pu passer à une classe supérieure. Grâce à ce travail, le Georgia State Department of Labor a reconnu Overcoming Obstacles comme un programme de premier plan pour briser le cycle de la dépendance à l'aide sociale.

1998: Los Angeles – Collège John Muir

En 1998, la John Muir Middle School à Los Angeles a pour la première fois fait appel au programme Overcoming Obstacles pour sa classe d'anglais de 5e. Grâce au programme, 57 % des élèves ont amélioré leurs résultats scolaires, 42 % ont été plus présents en classe et 57 % ont enregistré moins de retards qu'au semestre précédent.

1998: Sénat de l'État de Californie

En 1998, le Sénat de l'État de Californie a adopté une résolution pour saluer l'impact positif d'Overcoming Obstacles sur les étudiants de Los Angeles. Cette même année, le maire de Los Angeles a rendu hommage à Overcoming Obstacles pour son travail.

2000 et 2001: Département de l'Éducation de la ville de New York

En 2000, le département de l'Éducation de la ville de New York a choisi Overcoming Obstacles pour son important programme de prévention de la toxicomanie et l'a reconnu en tant que programme école-travail de premier plan.

En 2001, le département de l'Éducation de la ville de New York a signalé les avantages suivants après la mise en place du programme Overcoming Obstacles : une plus grande ponctualité des élèves, l'émergence d'élèves leaders, l'esprit de camaraderie des élèves, la plus grande capacité d'attention des élèves, un plus grand travail des élèves et la prise de conscience de comportements autodestructeurs.

2003: Prix de résolution de conflits de Brooklyn et Staten Island

En 2003, Overcoming Obstacles a reçu le Superintendent's Conflict Resolution Award pour avoir aidé les lycéens de Brooklyn et Staten Island à réussir sur le plan scolaire.

2003: Collaboratif pour l'apprentissage académique, social et émotionnel

En 2003, le Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) a cité Overcoming Obstacles comme étant un programme d’apprentissage social et émotionnel recommandé pour les salles de classe dans son rapport financé par le département de l’Éducation des États-Unis, Safe and Sound: An Educational Leader’s Guide to Evidence-Based Social and Emotional Learning (SEL) Programs

2007: TRAC programme

En 2007, le programme Transitional Road to Attending College (TRAC) à Jersey City, dans le New Jersey, s'est servi du programme Overcoming Obstacles pour améliorer les taux de rétention au lycée. Le TRAC a souhaité enseigner aux élèves de première année de la ville les compétences en matière de communication, de prise de décision, d'établissement d'objectifs, de travail d'équipe et de résolution des conflits dont ils auraient besoin pour exceller au lycée. Les données concernant la mise en œuvre du programme Overcoming Obstacles se sont appuyées sur les réponses des élèves aux tests effectués avant et après le programme et ont été organisées par classe. Les chiffres suivants représentent un échantillon des résultats d'une salle de classe : 85 % des élèves ont déclaré qu'il leur était devenu plus facile de respecter leurs engagements (soit une augmentation de 65 % par rapport au test effectué avant le programme) 76 % des élèves ont affirmé être plus intéressés par leurs études (soit une augmentation de 20 % par rapport au test effectué avant le programme) 86 % des élèves ont déclaré avoir une idée claire de ce qu'ils voulaient faire à l'avenir (soit une augmentation de 19 % par rapport au test effectué avant le programme).

2008: Children's Aid Society de la ville de New York

En 2008, la Children's Aid Society (Société d'aide à l'enfance) de New York a indiqué que la réussite scolaire s'était nettement améliorée au Manhattan Center for Science and Mathematics grâce au programme Overcoming Obstacles.

2010: Département de l'Éducation de la ville de New York

En 2010, le département de l'Éducation de la ville de New York a intégré le programme de compétences pour la vie Overcoming Obstacles à l'intégralité de ses 850 collèges et lycées publics. Dans un communiqué de presse publié en 2011, le chancelier des écoles a exprimé sa gratitude vis-à-vis du programme Overcoming Obstacles, en mettant en avant sa capacité à aider les éducateurs de New York à lutter contre le harcèlement scolaire, à créer des environnements propices à l'apprentissage et à préparer leurs élèves à l'université et à leurs futures carrières. En 2017, plus de 700 écoles ont signalé avoir mis en place Overcoming Obstacles dans leurs salles de classe.

2010-2011: Circonscription scolaire du comté de Charleston

Au cours de l'année scolaire 2010-2011, le Charleston County School District, en Caroline du Sud, a mis en œuvre le programme Overcoming Obstacles dans tous les lycées du district durant une période consultative. Le district a indiqué qu'Overcoming Obstacles avait aidé les élèves à s'améliorer, à obtenir de meilleures compétences en leadership, à avoir plus confiance en eux et à mieux gérer leur temps. Après le succès du programme consultatif au niveau des lycées, le Charleston County School District a étendu la mise en place du programme Overcoming Obstacles à ses collèges en 2011. Dans une interview avec la NBC en 2012, le directeur général du Charleston County School District a désigné Overcoming Obstacles comme l'une des principales stratégies ayant apporté des changements positifs à deux écoles prioritaires du comté. Grâce au succès récolté par le Charleston County School District avec Overcoming Obstacles, les écoles de douze autres districts de Caroline du Sud ont commencé à suivre le programme Overcoming Obstacles en 2012.

2013: Le National Dropout Prevention Center

En 2013, le National Dropout Prevention Center (Centre national de prévention du décrochage scolaire) a remis son prix d'excellence à Overcoming Obstacles pour sa lutte contre le décrochage scolaire : le Crystal Star Award of Excellence in Dropout Prevention, Intervention, and Recovery.

2015-2016: Riley Institute de la Furman University

En octobre 2016, le Riley Institute de l'Université Furman a mené une enquête auprès des éducateurs. Elle concernait l'impact des programmes d'études Overcoming Obstacles sur l'évolution des étudiants. Voici quelques résultats :

• 90 % ont déclaré qu'Overcoming Obstacles aidait les étudiants à développer des compétences en matière de prise de décision
• 89 % ont déclaré que le programme aidait les élèves à avoir de meilleures chances dans la vie
• 89 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à apporter une contribution positive à leurs communautés
• 88 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à acquérir des compétences de communication
• 88 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à améliorer leurs compétences en matière de résolution de problèmes
• 86 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à se fixer des objectifs
• 85 % ont déclaré qu'il permettait aux élèves d'être plus responsables en classe
• 84 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à résoudre les conflits
• 81 % ont déclaré qu'il aidait les élèves à poursuivre leurs études

Le rapport complet est disponible en ligne sur le site du Riley Institute.

2021: Rutgers University

Une enquête a été menée parmi les éducateurs sur l'efficacité des programmes d’enseignement. Voici quelques résultats :

• 92 % recommanderaient Overcoming Obstacles à d’autres éducateurs
• 91 % indiquent que le programme aide les élèves à s’épanouir sur le plan social
• 89 % indiquent que le programme aide les élèves à acquérir des compétences en communication
• 89 % indiquent que le programme aide les élèves à acquérir des compétences de prise de décisions
• 87 % indiquent que le programme aide les élèves à s’épanouir sur le plan émotionnel
• 85 % indiquent que le programme aide les élèves à bénéficier de meilleures opportunités dans la vie
• 83 % indiquent que le programme aide les élèves à acquérir des compétences d’établissement des objectifs

Le rapport intégral est disponible en ligne sur le site web de la Rutgers University.