Comience la clase presentando el siguiente dilema:

Supongamos que pertenecen a un grupo de teatro. Una de las reglas es que todos deben ir a ensayar para participar en la obra. El "protagonista" casi nunca asiste a los ensayos, pero algunas personas creen que hay que ser el "protagonista" para tener éxito. ¿Se le debería permitir a esta persona participar en la obra? ¿Qué piensan?

Aliente a algunos estudiantes a que expliquen sus respuestas. Haga una encuesta para ver cuántos están de acuerdo en que lo justo es que no se le permita participar al "protagonista". Comente sobre los resultados.

Dígales que hoy analizarán por qué aprender y seguir las reglas es importante para todos.

Propósito: los estudiantes toman conciencia de la importancia de aprender las reglas para poder participar con éxito en la escuela y la vida.

1. Los estudiantes participan en una actividad grupal.

Pídales que se sienten formando un círculo con usted. Siéntese con las piernas cruzadas de alguna manera, a la altura de las rodillas o los tobillos. No sea evidente sobre esto ni llame la atención de ninguna manera.

Dígales que pasará dos bolígrafos. Explique que el objetivo es que pasen los bolígrafos a la persona que está sentada junto a ellos de manera correcta. Diga: "Presten atención a lo que hago porque deben copiarlo al pie de la letra para poder pasar los bolígrafos correctamente".

Sostenga un bolígrafo con el dedo pulgar y el medio y páselo hacia la izquierda con la punta en dirección opuesta al estudiante. Luego, pase el otro de exactamente la misma manera hacia la derecha.

Mientras pasan los bolígrafos, dígales si lo hacen correctamente o no. Si los pasaron exactamente de la misma manera y tienen las piernas cruzadas como usted, entonces completaron la tarea de forma correcta. No detenga la actividad para analizar métodos correctos o incorrectos, solo pídales que sigan pasando los bolígrafos.

2. Los estudiantes analizan la actividad.

Pídales a los que pasaron los bolígrafos correctamente que expliquen el truco. Luego, comience un debate preguntando lo siguiente:

• ¿Cómo se sintieron cuando no pasaron los bolígrafos correctamente? (Los estudiantes pueden responder que se sintieron confundidos o frustrados).
• ¿Por qué fue frustrante? (Los estudiantes pueden mencionar que no entendieron lo que hicieron mal).
• ¿Fue incluso más frustrante cuando descubrieron lo que deberían hacer? ¿Por qué? (Los estudiantes pueden decir: "Si hubiéramos sabido que teníamos que cruzar las piernas en primer lugar, podríamos haberlo hecho correctamente").

Diga: "¿Habrían cruzado las piernas desde el principio si hubieran sabido? Por supuesto que sí. Es importante conocer las reglas de un juego para jugarlo bien, y es frustrante descubrir que la razón por la que no les fue bien es que no conocían las reglas".

Pregúnteles qué debían hacer para descubrir cómo pasar los bolígrafos correctamente. Aliéntelos a reconocer que las reglas no se explicaron en detalle, ni se escribieron. Debían observar y hacer lo que usted y los demás hacían.

Explique que la misma idea puede aplicarse a la escuela y la vida en general. Señale que es importante conocer las reglas para poder seguirlas con éxito. Diga: "Hablemos sobre reglas, algunas que conozcan y otras que no, y sobre cómo pueden descifrarlas".

Propósito: los estudiantes reconocen que aprender y seguir las reglas es cuestión de responsabilidad personal.

1. Los estudiantes analizan las reglas generales que conocen.

Señale que conocen muchas reglas y que pueden anticipar muchas reglas que son de sentido común.

Involucre a los estudiantes en un debate sobre las reglas de "sentido común" que conozcan y sobre cómo pueden averiguar más sobre ellas. Promueva el debate haciendo preguntas como las siguientes:

• ¿Qué tal si asisten a los ensayos si son miembros de un grupo de teatro? ¿Considerarían que presentarse a ensayar es una regla de "sentido común"?
• ¿Cómo podrían obtener más información sobre esta regla? Por ejemplo, ¿cómo sabrían qué hacer si faltaran a un ensayo por cualquier motivo?
• ¿Cómo sabrían sobre las consecuencias de no asistir a los ensayos?

Pídales que den otros ejemplos de reglas de sentido común y siga el debate de manera similar. Si es necesario, aliéntelos a que señalen reglas de sentido común relacionadas con lo siguiente: asistir a clase, ser puntual, usar el lenguaje adecuado en la escuela, no empujar ni pelear con los demás, respetar a los demás, respetar las pertenencias de los demás, etc. Asegúrese de analizar maneras en que los estudiantes pueden averiguar más sobre reglas específicas y sobre las consecuencias de decidir no seguirlas.

2. Los estudiantes analizan la responsabilidad.

Centre la atención en la responsabilidad personal haciendo preguntas como las siguientes:

• ¿Por qué creen que algunas personas deciden no seguir las reglas? ¿Quién es responsable de sus decisiones?
• ¿Es difícil seguir las reglas cuando los demás no las siguen? ¿Por qué?
• ¿Qué sucedería si nadie siguiera las reglas? Den un ejemplo.

Guíe a los estudiantes para que reconozcan que, si deciden no seguir una regla, son responsables personalmente por la decisión y deben estar preparados para aceptar las consecuencias.

3. Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de seguir las reglas.

Recuérdeles que las reglas son una parte necesaria de la vida en todas las edades: en el hogar, en la escuela, en el trabajo y cuando viven solos. Haga hincapié en que es su responsabilidad aprender más sobre las reglas que los afectan para poder seguirlas con éxito.

Trabaje con ejemplos que la clase haya analizado antes y explique de qué manera respetar las reglas los ayudará a tener éxito:

• Llegar puntualmente adonde deben ir demuestra a los demás que son personas confiables.
• Usar el lenguaje y comportamiento adecuados demuestra que se respetan y respetan a los demás.
• Aprender y seguir las reglas demuestra que son personas responsables.

Propósito: los estudiantes realizan simulacros de juicios para determinar la responsabilidad y resolver los conflictos.

1. Los estudiantes preparan juegos de roles.

Divida la clase en cuatro grupos. Entregue a cada grupo uno de los escenarios de la hoja de actividades "Casos judiciales". Explique que cada grupo debe leer el escenario y, luego, prepararlo como un simulacro de juicio para la clase.

Dígales que primero deben elegir a los miembros para que desempeñen los roles de las personas involucradas en la disputa. Explique que el resto de los miembros será el panel de jueces.

Dé a los grupos tres a cinco minutos para preparar sus juegos de roles. Los estudiantes involucrados en la disputa deben trabajar de manera independiente para preparar sus argumentos. Al mismo tiempo, los jueces analizarán el caso entre ellos y decidirán cómo lo resolverán.

2. Los estudiantes representan las situaciones.

Cuando los grupos estén listos, pídale al grupo caso n.º 1 que represente su escenario. Después de que termine, llame a los miembros de la audiencia para que digan si están de acuerdo o no con la decisión de los jueces y que expliquen por qué. Anímelos a que señalen los detalles del caso para respaldar sus opiniones.

Continúe de la misma manera con el resto de los tres casos. Si el tiempo lo permite, involúcrelos en un debate sobre la similitud entre las decisiones de los jueces en los cuatro casos.

Antes de despedir a los estudiantes, pídales que se aseguren de traer la carpeta con todo su trabajo de este curso a la próxima sesión de la clase.

Pregúnteles si se ven reflejados con algunas de las personas involucradas en las disputas de los casos judiciales. Aliente a algunos voluntarios a que respondan. Obtenga los siguientes puntos clave que se enseñaron en esta lección:

• Las reglas son una parte necesaria de la vida.
• Es su responsabilidad aprender sobre las reglas que los afectan.
• Ustedes deciden si las seguirán. Si deciden no seguirlas, deben aceptar las consecuencias.