Lea en voz alta el siguiente párrafo. Pídales que lleven la cuenta de las decisiones que tomó mientras se preparaba para salir de casa para ir a la escuela hoy:

Esta mañana sonó el despertador y pulsé el botón de repetición (1). Diez minutos después, me levanté de la cama (2) y me duché (3). Luego, me lavé los dientes (4). Desayuné un vaso de jugo (5) y taza de cereales (6) con bananas (7). Me puse esta ropa (8) y mis zapatos negros (9). Pero me cambié los zapatos (10) antes de salir porque quería usar otro par.

Pregunte a varios estudiantes cuántas decisiones contaron. Si los estudiantes no concuerdan con la cantidad, vuelva a leer el párrafo, esta vez señalando cada acción, una por una, mientras lee. Después, diga: "Es bastante sorprendente, ¿no? Tomé al menos 10 decisiones antes de salir de casa esta mañana. Algunas fueron pequeñas y no pensé mucho en ellas. Otras fueron más importantes y requerían más reflexión. Hoy examinaremos los tipos de decisiones que ustedes toman".

Propósito: los estudiantes comienzan a comprender que la importancia de una decisión está determinada por sus consecuencias.

1. Los estudiantes participan en una actividad en la que toman decisiones apresuradas.

Explíqueles que jugarán a un juego para estimular su pensamiento sobre la manera en la que toman decisiones. Dígales que lanzará una pelota de medias a un estudiante mientras formula una pregunta. El estudiante debe atrapar la pelota y luego lanzársela de nuevo mientras responde la pregunta.

Comience el juego, formulando preguntas que sean cada vez más difíciles, como las que aparecen a continuación. Si los estudiantes dudan a la hora de lanzarse la pelota, pídales que se la regresen rápidamente con la respuesta. Continúe con el juego, incluso si no responden por completo.

• ¿En qué muñeca llevarías un reloj o una pulsera?
• ¿Hoy elegiste usar calcetines blancos, negros o de colores?
• ¿Qué harás hoy después de la escuela?
• Si fueras a ver una película esta noche, ¿cuál sería?
• Tienes que terminar de leer un libro para el próximo lunes. ¿Cuándo lo harás?
• Si encontraras dinero junto a tu casillero, ¿lo guardarías y no se lo dirías a nadie, o intentarías averiguar quién lo dejó?

2. Los estudiantes evalúan sus decisiones.

Para iniciar un debate sobre los distintos grados de dificultad a la hora de tomar decisiones, pregúnteles si les pareció más difícil responder algunas preguntas que a otras. Pídales que identifiquen qué preguntas parecían fáciles (las dos primeras), cuáles parecían más difíciles (las dos del medio) y cuáles parecían las más difíciles (las últimas dos). Desafíelos a que expliquen por qué.

3. Los estudiantes examinan la importancia de las consecuencias.

Mediante el debate, guíelos para que se den cuenta de que algunas decisiones son bastante fáciles de tomar porque implican preferencias personales, el color de los calcetines que usan hoy, por ejemplo, y no tienen consecuencias reales. No vale la pena preocuparse por este tipo de decisiones.

Escriba la palabra "consecuencias" en la pizarra y pídales que expliquen qué significa para ellos esta palabra. (Los estudiantes deberían responder: el resultado o la consecuencia de una acción; lo que ocurre a causa de otra cosa). Si tienen dificultades para verbalizar una definición, pídales que usen la palabra en una oración.

Pídales que reflexionen sobre por qué algunas decisiones podrían ser más difíciles de tomar que otras. Ofrézcales un ejemplo para estimularlos. Diga: "Imaginen que asisten a una tutoría después de clase para mejorar sus calificaciones en una asignatura en la que tienen dificultades. ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no asistir a estas clases?". (Los estudiantes podrían responder: bajas calificaciones, más tiempo para pasar en casa o con los amigos, ningún progreso en la asignatura).

Explique que la mayoría de las decisiones tienen consecuencias positivas y negativas. Esta es la razón por la que algunas decisiones son más difíciles que otras.

Luego, pídales que reflexionen sobre por qué algunas decisiones podrían ser muy difíciles de tomar. Pregúnteles qué harían si encontraran dinero junto a su casillero. Afirme respuestas que señalen que esta decisión podría tener muchas consecuencias complejas y que requieren mayor tiempo de reflexión. Asegúreles que hablarán más sobre las consecuencias en lecciones posteriores.

Concluya el debate recordándoles que toman muchísimas decisiones cada día. Señale que es importante reflexionar sobre la manera en que tomamos algunas de esas decisiones. Dígales que, además de analizar las consecuencias de las decisiones que tomamos, también debemos tener en cuenta otros factores que influyen en nuestras decisiones.

Propósito: los estudiantes identifican los factores que influyen en las decisiones que toman.

1. Los estudiantes comparten ideas sobre los factores que influyen en sus
decisiones.

Pida a la clase que haga una lluvia de ideas sobre los factores que pueden influenciar o afectar las decisiones que toman cada día. (Los estudiantes podrían responder: padres, amigos, escuela, leyes, televisión, etc.). Escriba las respuestas en la pizarra.

Recuérdeles las reglas de la lluvia de ideas: comience sugiriendo y tomando nota de todas las respuestas posibles. Después, revise la lista e identifique aquellos factores que los estudiantes consideren más poderosos en su vida.

2. Los estudiantes leen una historia e identifican a las personas que toman decisiones en ella.

Distribuya copias de la hoja de actividades "¿Caliente o frío?". Explíqueles que leerán una historia. Después de cada parte de la historia, deben escribir la palabra "caliente" en el espacio en blanco si Chris, el personaje de la historia, toma una decisión por su cuenta. Deben escribir "frío" en el espacio en blanco si dejó que alguien tome la decisión por ella.

Llame a diferentes voluntarios para que lean las partes de la historia. Después de cada parte, concédales unos segundos para que completen los espacios en blanco. A continuación, pídales que compartan sus respuestas.

3. Los estudiantes recuerdan que tienen el poder de tomar decisiones.

Escriba la siguiente oración en la pizarra: "El poder personal radica en las decisiones que toman". Pregúnteles si recuerdan este punto clave de la "Lección 6: Desarrollar nuestro potencial" de Desarrollar la confianza. Pídales que identifiquen quién es responsable de las decisiones que toman. Guíelos para que reconozcan que, aunque existen muchos factores que pueden influenciarlos, tienen el poder de tomar sus propias decisiones. Concluya señalando los siguientes puntos:

• Al igual que Chris en la historia, ustedes tomarán diferentes decisiones por diferentes motivos.
• Lo importante es que comprendan por qué toman las decisiones que toman, así podrán estar seguros de tomar las decisiones que quieren.
• Cuando tomen decisiones, recuerden pensar en sus metas, valores, fortalezas, habilidades, lo que les gusta y lo que no.

Propósito: al dar consejos a los demás, los estudiantes reconocen que siempre tienen el poder de tomar decisiones, incluso cuando sean difíciles.

1. Los estudiantes escriben sobre una decisión difícil.

Dígales que reflexionen sobre una decisión difícil que deban tomar, una que ya hayan tomado o una que deba tomar alguien que conozcan. Explique que escribirán una carta anónima pidiendo consejos a un columnista de un periódico ficticio denominado "La Fuente". Dígales que firmen su carta, pero no con sus nombres reales.

Concédales tiempo para escribir las cartas. Si necesitan ayuda, puede darles algunos ejemplos como los siguientes:

• Estás enamorado del novio/a de tu mejor amigo/a.
• Las calificaciones que obtuviste en Ciencias son bajas, pero realmente quieres ser médico.
• Quieres unirte a un equipo deportivo determinado o a una actividad extraescolar, pero ninguno de tus amigos está en el equipo y todos se reúnen a la misma hora en que se realizan los entrenamientos.
• Tus amigos, a los que quieres impresionar, están planificando hacer un grafiti en una pared del parque que está cerca de tu casa. Quieren que los ayudes.
• Uno de tus padres debe tomar una decisión sobre un trabajo nuevo. Esto podría significar que tu familia tenga que mudarse a otro estado.

2. Los estudiantes ofrecen consejos sobre la toma de decisiones.

Recoja todas las cartas, fila por fila: luego, redistribúyalas para que los estudiantes no reciban su propia carta. Dígales que lean las cartas y que, como "La Fuente", escriban una respuesta en el reverso de la hoja. Anímelos a justificar sus consejos.

3. Los estudiantes comparten las cartas y las respuestas con la clase.

Invite a la mayor cantidad posible de estudiantes a leer en voz alta sus propias cartas y respuestas durante el resto de la sesión de clase. Formule preguntas, haga observaciones o invite a responder a los demás estudiantes de la clase, según corresponda.

Pregúnteles si es más fácil tomar decisiones por los demás o por sí mismos. Guíelos para que reconozcan que suele ser más fácil tomar decisiones por los demás que por sí mismos. Obtenga los siguientes puntos clave que se enseñaron en esta lección:

• La importancia de una decisión está determinada por sus consecuencias.
• Muchos factores pueden influir en sus decisiones, pero son ustedes quienes las toman.
• Ustedes tienen el poder de tomar decisiones, así que tomen las que sean adecuadas para ustedes.